Teorías del aprendizaje: Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo

Conductismo: Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta). El aprendizaje se obtendría a través de la conducta. El tema de estudio adecuado de la psicología no sería el funcionamiento de la mente sino el examen de la conducta objetiva y observable

Cognitivismo: La psicología cognitiva refiere la explicación de la conducta a entidades mentales, a estados, procesos y disposiciones de naturaleza mental.

Todo se produciría a través de los procesos internos de las personas. Los teóricos cognoscitivos se interesan en averiguar cómo los cambios en el comportamiento reflejan cambios en el pensamiento. El principal representante de esta teoría es Jean Piaget. En su teoría de las etapas, mediante observaciones minuciosas con niños diferencia etapas en cuanto a niveles de pensamiento. Como derivación de esta teoría surge el constructivismo.

Constructivismo: El planteamiento de base en este enfoque es que el individuo es una construcción propia que se va produciendo como resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su medio ambiente y su conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción que hace la persona misma.
Mucho de este enfoque surge de la reforma curricular de España (Ministerio de Educación, 1989) y los trabajos de Coll (1985, 1989), además de las ideas de Piaget (1978). Pero, a menudo se encuentra educadores que parecen no haber estudiado cuidadosamente el campo. (falta información)

Programación general anual

P.A.G:

"Los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados" (Artículo 125 L.O.E.)

1. La programación general anual será elaborada por el equipo directivo del centro y tendrá en cuenta las deliberaciones y acuerdos del claustro y del Consejo Escolar.

2. La programación general anual incluirá:

1. Los criterios pedagógicos para la elaboración del horario de alumnos.
2. El proyecto educativo de centro o las modificaciones del ya establecido.
3. Los proyectos curriculares de etapa o las modificaciones de los ya establecidos.
4. El programa anual de actividades extraescolares y servicios complementarios.
5. Una memoria administrativa, que incluirá el documento de organización del centro, la estadística de principio de curso y la situación de las instalaciones y del equipamiento.

3. La programación general anual será informada por el claustro en el ámbito de su competencia y elevada, para su aprobación posterior, al Consejo Escolar, que respetará, en todo caso, los aspectos docentes que competen al claustro.

4. Una vez aprobada la programación general anual, un ejemplar de la misma quedará en la Secretaría del centro. Se remitirá otro ejemplar a la Dirección Provincial así como a los miembros del Consejo Escolar.

5. Al finalizar el curso, el Consejo Escolar y el equipo directivo evaluarán el grado de cumplimiento de la programación general anual. Las conclusiones más relevantes serán recogidas en una memoria que se remitirá a la Dirección Provincial.



*Ejemplo del P.A.G del CC SANTA CRISTINA CURSO 2009/ 2010:


Índice.

INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO 2009/2010

PROYECTOS EDUCATIVOS PARA EL CURSO 2009/2010

1. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

2. MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO

3. MODIFICACIONES DE LOS PROYECTOS CURRICULARES DE ETAPA

4. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5. PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

6. PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN ORAL

7. PLAN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

8. PLAN DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

9. PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

10. PROGRAMA DE ACTIVIDADES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

11. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

- Equipo directivo

- Comisión de Coordinación Pedagógica de Infantil y Primaria

- Comisión de Coordinación Pedagógica de ESO y Bachillerato

- Plan de trabajo de los Departamentos Didácticos

- Claustro de profesores

- Reuniones del Equipo de Infantil

- Reuniones del Equipo de Primaria

- Reuniones del Equipo de Secundaria

- Reuniones del Equipo de Bachillerato

- Reuniones de tutores de ESO y Bachillerato

- Consejo Escolar

- Juntas de evaluación

- Reuniones y entrevistas con las familias

- Trabajo de los tutores de los nuevos profesores del Centro

- Plan de formación del Centro

- Evaluación de la práctica docente

- Calendario de exámenes

Proyecto educativo de centro

P.E.C: El funcionamiento de un centro tiene como marco general el Proyecto Educativo de Centro (PEC), que es el "ideario" del centro y que responde a las preguntas de:

¿Dónde estamos? (Análisis del contexto),
¿Quiénes somos? (Principios de identidad),
¿Qué queremos? (Objetivos generales a conseguir) y
¿Cómo nos vamos a organizar para conseguirlo?.
¿Quién lo elabora y lo aprueba?

Este marco constitutivo de los principios, que configura el ideario de la Organización, debe ser elaborado por la Comunidad Educativa y aprobado por el Consejo Escolar, que es un órgano formado por los representantes de los profesores, alumnos, padres, personal no docente, de las instituciones locales y por el equipo directivo del centro.

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) define las finalidades de la Comunidad Educativa en cuanto al tipo de persona que queremos formar (valores, principios de identidad, pautas de conducta, etc.). En él se recogen los planteamientos educativos de carácter general: los principios de identidad, los objetivos institucionales y el organigrama general.
Adapta los programas del MEC a las necesidades y características socio-culturales y educativas del entorno y del centro.

-Ejemplo de un P.C.E (CEIP Ntra. Sra. de Loreto. San Javier: Murcia)

 

Í  N  D  I  C  E

1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO..............………….04

1.1 El Municipio de San Javier en datos……………………………………………………………….04

1.2 Breve historia de San Javier. Fundación de Santiago de la Ribera...............05

1.3 Orígenes del colegio……………………………………………………………………………………………………..05

1.4 Características físicas del centro………………………………………………………………..06

1.5 Características culturales y socio-económicas de las familia..06

1.6 Hábitos actitudes e intereses de nuestro alumnado………………………..09

1.7 Características del profesorado………………………………………………………………………..12

2 VALORES QUE INSPIRAN NUESTRO PROYECTO..........13

3.OBJETIVOS…………………………………………………...13

3.1 En cuanto al alumnado…………………………………………………………………………………..13

3.2 En cuanto a padres/madres……………………………………………………………………………..14

3.3 En cuanto al profesorado………………………………………………………………………………..14

4. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO……………………………………..15

4.1 Fines y principio contemplados en la LOE…………………………………………..15

  4.1.1 Principios del Sistema Educativo……………………………………………………. 15

  4.1.2 Fines del Sistema Educativo…………………………………………………………………..16

4.2 Organigrama del centro…………………………………………………………………………………………….17

4.3 Orientación y tutoría……………………………………………………………………………………………..18

4.3.1 Principios de la Tutoría………………………………………………………………………………..18
4.3.2 Temáticas a tener en cuenta en la programación tutorial..18

4.3.3 La Coordinación tutorial…………………………………………………………………………………….19

4.3.4 Organigrama de acción tutorial y orientación…………………………………20

4.4 Tratamiento de la Diversidad……………………………………………………………………………….21

4.5 Nuevas Tecnologías………………………………………………………………………………………………………..22

4.6 Actividades Complementarias y extraescolares…………………………………….22

4.6.1 Organización y funcionamiento de la Biblioteca………………………….23

5. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA...........24

5.1 EDUCACIÓN INFANTIL…………………………………………………………………………………………………………24

5.2 EDUCACIÓN PRIMARIA……………………………………………………………………………………………………….24

6. MEDIOS PREVISTOS PARA FACILITAR E IMPULSAR LA COLABORACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA…………………………………………...26

6.1Información…………………………………………………………………………………………………….26

6.2 Colaboración y participación…………………………………………………………………………….27

6.3 Comisión de Actividades Lúdicas y Culturales: APA/Profesorado..28

6.4 Actividades de carácter lúdico-cultural……………………………………………..28

6.5 Actividades extraescolares………………………………………………………………………………..28

Didáctica.Definiciones

-Didáctica General: Es la disciplina científico-pedagógica que estudia los procesos en los cuáles se ven inmersos la enseñanza y el aprendizaje.
En la práctica, los componentes principales de la didáctica son:
-El profesor: el cuál actúa pone en relación al alumno con los contenidos, actuando de mediador.
-El estudiante
-El contexto histórico/social
-El currículo : objetivos, contenidos, competencias básicas, evaluación...

-Didáctica específica: Tiene como objeto de estudio los métodos concretos de cada materia como pueden ser:

Didáctica de las Ciencias Experimentales

Didáctica de las Ciencias Sociales

Didáctica de la Educación Física

Didáctica de la Educación Musical

Didáctica de la Lengua Extranjera

Didáctica de la Matemática.

-Currículo: Es la ordenación de los diferentes elementos educativos tales como los objetivos, las competencias básicas, los contenidos, la metodología y la evaluación.

Utilizándolo como base, sirve para desarrollar las diferentes actividades educativas.

Surge como respuesta a preguntas del tipo: ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?

Existen cuatro tipos de currículum:
-Currículum abierto: Los niveles de concrección curricular pueden abordarse en él. Se interpreta con esto que hay libertad a la hora de desarrollar el decreto de curriculo marcado por el M.E.C. Éste se encarga de orientar a las Comunidades autónomas, utilizando un currículo base. Las comunidades se encargan de desarrollarlo, siguiendo unas pautas marcadas por el M.E.C. Este curriculo llegará a ponerse en práctica con el P.E.C (proyecto educativo de centro) con modificaciones adecuadas al mismo.
-Currículum cerrado: Las enseñanzas en este tipo de currículo son comunes, no tienen ningún tipo de adaptación. No cabe la posibilidad de hacer modificaciones.
-Currículum oculto: Contendría este curriculo las partes ¨no visibles¨ de la enseñanza, como pueden ser la ideología de un centro o profesor que se transmite al alumnado, roles deconducta...etc
-Currículum explícito: En él aparecen publicados y explícitos las normas, las conductas del centro.